手工制作校园雕塑教程,手工制作校园雕塑教程***

1. 我们国家校园里的雕像要是换，怎么换才好？
2. 古希腊时期的雕塑是怎样制作的？
3. 学校雕塑的含义？

我们国家校园里的雕像要是换，怎么换才好？

换成英雄，就在身边的英雄，看得见、学得着的英雄。随着时代的发展，各行各业涌现出各种各类的英雄，有救人的、有敬业的，有军人、有医生，有活着的、有去世的，方方面面的，都可以。还可以换从本学校毕业出去的英雄，只要有一定的社会影响，有一定的正能量，都可以。全国性的可以放在操场，放在校门口，让学生们走出校门都能看得见，市县级的可以放在教室，成为更多学生心中的榜样。也许，一天两天不觉得什么，但时间长了，就可能潜移默化地受到影响，激发更多的热情，尤其是学校要做一些比如“英雄就在身边，英雄从我做起”的配合活动，大力开展向英雄学习和争做英雄活动，让更多的英雄事迹深入人心，让精神在每个学生心中落地生根。也许，有一天，这些学生也会经过努力后，成为别人心目中的英雄。

古希腊时期的雕塑是怎样制作的？

关于古希腊的艺术，包括雕塑，是连西方文化学者也略感头痛的事情——从蛛丝马迹看，能够推断出古希腊艺术很辉煌；然而，可以作为佐证的文物古迹又太少——其本身兴旺的时间不长，随后又不断遭受战争的洗劫——雕塑即是，经过近400多年的努力，搜集到的古希腊雕塑约有千余件，其他绝大部分已被毁坏殆尽了。

从目前的考古成果来看，一些公元前10-前9世纪的残片被发现。可知当时，古希腊的雕塑家们，已经在石料上展现自己的信心与技艺。

古希腊人认为，他们的第一个有姓名可考的雕塑家是代达罗斯，大约生活在公元前1100年前后。有不少关于代达罗斯的传闻，但没有证明确有其人的历史证据。即便如此，为了向其致敬，现代史家将一种三角面孔的小而抽象的形象命名为代达罗斯雕刻。

公元前7世纪，古希腊的提洛岛、萨摩斯岛已经有了大理石雕像，不过均***用了非常传统的手法。

公元前6世纪的古希腊雕塑，明显受到了埃及的影响——窄背，模式化的称作 “kouroi（单数形式 kouros）”的裸男形象，目视前方，胳膊低垂，左足略微在右足之前。女性形象则穿长袍。后来，浮雕（平面或曲面上的三维图像）出现于此类雕像的底座上。 到了公元前5世纪，希腊艺术家们意识到，希腊人正在世界上建立政治及军事霸权。他们既想向自己的文化致敬，又急于摆脱曾一度模仿的外族模型。在雕塑领域，这引发了更强烈的现实主义及对动作的描绘。

最有代表意义的作品，比如米隆的《掷铁饼者》。他的作品，一般以青铜铸造。现在存世的，是罗马的大理石摹件。

当时的雕塑家波吕克雷图斯（公元前464-前420年）及其竟争者腓迪阿斯（约公元前500－约前432年）是古希腊雕塑艺术的宗匠。

波吕克雷图斯建立了一所艺术学校。他的雕塑作品，代表了希腊人崇拜对称以及艺术及建筑中的平衡感的典范。波吕克雷图斯的风格，迎合了可以源至 “kouroi”时期希腊人对艺术的理想，即追求展现完美的形体。他开创了雕塑的一个趋势。后人模仿其雕塑的各个部分，并开始在作品中关注人类而非神明。

对创作题材细节的关注，比如披风上的褶皱说明，这个时期雕塑工艺发展迅速，影响了后来几个世纪的艺术家们。

第一，可以靠推测得知，古希腊雕塑的材质始于木雕，然后才扩展到石材和青铜。

学校雕塑的含义？

校园雕塑

校园雕塑与所有的校园物质景观一样，积淀着历史、传统、文化和社会的价值，蕴含有巨大的潜在教育意义。校园雕塑通过被解读，不仅使学生掌握一定群体的环境知觉，同时从雕塑作品中领会特定文化的设计思想、态度、情感和价值观受到潜移默化的影响。

表现形式

校园雕塑大都运用抽象与象征、隐喻和悖论的手法表现，特别是我国的校园雕塑，一般具有纪念性、象征性、激励性、装饰性等特点，突出思想审美、重视德育潜化，或着重表现人类的智慧和对***永恒的追求。

丰富学校

校园雕塑是物质化了的精神载体，它是校园文化的载体，反应了一个学校的精神文化水平和道德素质要求。所以校园雕塑的选择与摆放也是非常关键的。

首先，校园雕塑的选择要符合校园的文化氛围。在校园里我们常见的雕塑就是一些学者，比如马克思、恩格斯等，还有一些精神榜样，如雷锋、焦裕禄等，这些雕塑的选择就符合一个校园的文化氛围。

隐性教育功能

校园雕塑的隐性教育功效体现在多方面，首先体现为对学生价值判断的影响，这其中名人头像传统的***道德和时代的主导思想又表现得十分突出。校园雕塑作为一种精神载体，它具有文字属性，同样体现“文以载道”的精神。每一座校园雕塑均蕴含有一定的道德追求，能对学生产生巨大的道德潜化作用，激发学生对道德原则、道德规范在情绪上的认同，产生共鸣，同时对道德理想、道德建构产生向往之情。在这样的环境中，在这样的文化影响下，会自然而然地激励学生积极进取、勇于创新。

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